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IAG · UNCuyo
Uso responsable
Documento II · Anexo II

Guía de buenas prácticas para el uso de IAG en la UNCuyo

Esta guía tiene la finalidad de ofrecer una orientación clara, práctica y contextualizada para toda la comunidad universitaria en relación con el uso académico responsable de herramientas de inteligencia artificial generativa (IAG). Se sustenta en los principios previamente enunciados y propone recomendaciones y criterios de riesgo diferenciados según cada rol institucional, en consonancia con marcos de referencia nacionales e internacionales.

1. Niveles y condiciones de uso

La Universidad define tres niveles de uso de IAG para docentes, investigadores, estudiantes y nodocentes, diferenciados según el tipo de datos, el impacto en las personas y el propósito de uso.

Nivel Mínimo

Mínimo o básico

Características

IA embebida o integrada, refiere a las capacidades de IA incorporadas por defecto en dispositivos, aplicaciones y servicios. El usuario tiene control sobre el contenido.

Ejemplos

Corrección ortográfica y de estilo; verificación básica de gramática y de fuentes; generación de ideas preliminares, títulos, organización de esquemas, traducciones automáticas, resúmenes de textos públicos, reformateo de tablas o listas; dictado por voz; creación de plantillas vacías; generación de prompts/consignas de prácticas no evaluativas, etc.

Recomendación

Constituye un uso general siempre que no se procesen datos sensibles ni se tomen decisiones evaluativas o administrativas.

Nivel Medio

Medio

Características

IAG involucra tareas que pueden influir indirectamente en calificaciones, publicaciones o decisiones institucionales. Puede incluir uso de datos institucionales no sensibles. Se requiere revisión humana.

Ejemplos

Borradores de planificaciones, consignas evaluativas y rúbricas (con validación docente), búsqueda asistida, estructuración. Borradores de oficios, memorandos o apartados de documentos oficiales (con revisión y firma responsable). Asistencia en informes académicos, procesamiento parcial de datos institucionales que se puedan anonimizar/generalizar identificadores. Búsqueda asistida y mapeo de literatura con referencias que deben verificarse, etc.

Recomendación

El uso de IAG como apoyo indirecto con revisión humana experta y edición sustantiva. Esto significa que antes de cualquier calificación, publicación o decisión es necesario realizar la revisión crítica del contenido y la explicitación de uso.

Nivel Alto

Alto

Características

IAG involucra datos sensibles o personales (de estudiantes, docentes, investigadores u otros), o automatiza decisiones críticas. En estos casos existe riesgo ético, legal o académico elevado. Puede generar resultados que podrían confundirse con evidencia empírica. La IAG no traslada ni sustituye la autoría y responsabilidad sobre la persona física y rol. Toda producción académica es responsabilidad de quien la firma. Queda prohibido presentar como propio contenido no validado o íntegramente delegado a la IAG. UNESCO advierte sobre sesgos de idioma, representatividad y accesibilidad: modelos que perjudican a minorías, no nativos o estudiantes con discapacidad. Si no hay pruebas de impacto y ajustes razonables, el riesgo es alto.

Ejemplos

Decisiones atribuidas únicamente a los algoritmos IAG que afecten calificaciones, admisiones o becas; evaluaciones automatizadas sin supervisión humana que impliquen una con calificación final; admisión, análisis predictivo de desempeño, procesamiento de bases con datos personales y «sensibles», generación de «resultados simulados»; Chatbots que se utilicen con finalidades académicas o administrativas. Interacciones que involucren emociones o humanización de la IA.

Recomendación

Se recomienda revisión humana formal específica de autoridad institucional designada por la UUAA como garante del cumplimiento de los principios establecidos en esta guía. Se sugiere establecer alertas ante indicadores de riesgo en contextos educativos. Se recomienda no apoyarse en detectores de IA para sancionar académicamente, sin contar con evidencia adicional. Declaración de uso ampliada, que detalle al menos: herramienta/modelo y versión, finalidad, tipos de datos utilizados, medidas de protección aplicadas, pruebas de sesgo y accesibilidad realizadas, margen de error comunicado, responsables institucionales y fecha de implementación/control.

2. Pautas diferenciadas por rol

Seleccioná tu rol institucional para ver las recomendaciones específicas en cuanto a usos posibles, datos, verificación y formación.

Docentes (cátedras y equipos)

Usos posibles

Integrar la IAG en tareas propias de la práctica docente —como diseño y mejora de materiales, organización de contenidos, edición de estilo, apoyos de accesibilidad, elaboración preliminar de consignas o revisión de rúbricas— manteniendo siempre la supervisión humana y criterios pedagógicos explícitos. También se contemplan usos posibles en tareas de investigación y extensión. La pertinencia del uso debe adecuarse a las características de cada Unidad Académica y al tipo de disciplina: no es lo mismo la producción de conocimiento en áreas experimentales, artísticas, profesionales, técnicas o humanísticas. La utilización de la IAG debe evitar generar dependencia tecnológica en docentes y estudiantes, promoviendo pensamiento crítico y autonomía.

Datos

Trabajar, cuando sea posible, con información anonimizada y mantener criterios claros respecto de accesos, almacenamiento y finalidad, ajustándose a normativas institucionales y a las exigencias éticas de cada campo disciplinar.

Verificación y accesibilidad

Revisar de manera crítica todos los resultados generados por la IAG antes de incorporarlos a materiales didácticos, comunicaciones o procesos de evaluación. La verificación debe considerar el rigor conceptual, la precisión disciplinar, los posibles sesgos y la adecuación al nivel formativo. En la producción de materiales, garantizar accesibilidad, diseño universal y ausencia de discriminación, incluyendo alternativas textuales, estructuras legibles y compatibilidad con ayudas técnicas. Las decisiones pedagógicas y evaluativas no pueden basarse exclusivamente en salidas automáticas.

Formación

Participar activamente en espacios de formación institucional orientados a un uso seguro, crítico y ético de la IAG, incorporando criterios de verificación, sesgos, limitaciones y riesgos asociados. Ajustar esa formación a las exigencias epistemológicas y metodológicas de cada disciplina, reconociendo que los usos aceptables varían entre campos profesionales, científicos, artísticos y humanísticos. Integrar la alfabetización crítica en IAG dentro del itinerario formativo de la asignatura, explicitando ante el estudiantado cómo, para qué y por qué se utiliza. Promover prácticas pedagógicas que favorezcan reflexión, autonomía, transparencia y producción genuina de conocimiento.

3. Plantillas de declaración

Fórmulas para declarar de forma clara y responsable el uso de herramientas de IAG en productos académicos, científicos o institucionales.

Docentes

«En la elaboración de este material se ha utilizado la herramienta [nombre de la IA], en su versión [número o año], para [finalidad específica]. Su uso fue supervisado críticamente y complementado con revisión humana.»

Estudiantes

«Para la elaboración de este trabajo se empleó [nombre de la IA] como apoyo en [resumir tareas: redacción, traducción, mejora gramatical, etc.], respetando las condiciones de uso responsable establecidas por la UNCuyo.»

Investigadores/as

«Este documento incorpora resultados generados parcialmente con asistencia de [nombre de la herramienta IA, versión]. Se han declarado sus intervenciones y revisado los contenidos según estándares éticos y de calidad científica.»

Personal nodocente, de apoyo académico y gestión administrativa

«En la producción de este documento institucional se utilizó [herramienta IA], con fines de eficiencia en redacción o visualización. La validación final estuvo a cargo de personal responsable.»

Modelo complementario (estilo APA)

«Texto generado con asistencia de [herramienta IA: ejemplo: ChatGPT-4.0 (OpenAI)], versión [fecha]. El resultado fue revisado y ajustado por el/la autor/a.»

5. Responsabilidades institucionales

Áreas de la UNCuyo responsables de la implementación, actualización y sostenimiento de la guía.

Grupo de Referentes Institucionales (GRI)

Reunirse con periodicidad para evaluar las necesidades de actualización de la Guía, establecer acciones articuladas para su puesta en funcionamiento (como capacitaciones para todos los claustros, actualizaciones del catálogo de herramientas, u otras) y atender solicitudes formales realizadas por la comunidad universitaria.

Secretaría Académica del Rectorado

Coordinar el trabajo del GRI, procurando la articulación con unidades académicas, institutos, escuelas o áreas y la construcción de lineamientos y acciones complementarias.

Dirección de Educación a Distancia e Innovación Educativa, SIED (Rectorado y UUAA)

Desarrollo de materiales de itinerario de formación; soporte para plataformas virtuales; integración con Moodle y recursos auto asistidos; y colaboración con el GRI en la revisión y actualización de esta Guía.

Sistema Integrado de Documentación (SID)

Soporte, mantenimiento, actualización y gestión del Catálogo de Herramientas de IAG articulado con la función del SID de facilitar acceso y puesta en valor de artículos, publicaciones y documentación digital de acceso público con autoría en la comunidad UNCuyo, a fin de incentivar un mayor grado de inclusión de dichas fuentes en flujos de trabajo que incorporen IAG.

Dirección General de Educación Secundaria

Trabajar en todas las adecuaciones pertinentes de esta Guía para el nivel educativo secundario y su implementación en las escuelas dependientes de la UNCuyo.

Unidades Académicas

Implementación en el ámbito de cada facultad o instituto; seguimiento de cumplimiento por claustro; definición de criterios locales adicionales.

Áreas de Comunicación Institucional

Difusión clara de la guía, las guía y pautas de uso responsable, catálogo de herramientas y actualizaciones para toda la comunidad universitaria.